загрузка...
Биология 6 кл. Урок 13. Одноклеточные животные - 10 Октября 2014
Главная » 2014 » Октябрь » 10 » Биология 6 кл. Урок 13. Одноклеточные животные
11:35
Биология 6 кл. Урок 13. Одноклеточные животные

Тип урока:   усвоение новых знаний и знаний о способах деятельности.
Цель: сформировать у учащихся понятия об одноклеточных животных организмах, выяснить среды их обитания, изучить особенности строения и процессы жизнедеятельности одноклеточных животных как целостных организмов, показать их роль в природе, формировать научное мировоззрение, развивать знания о разнообразии животного мира.
Биология 6 кл. Одноклеточные животные

Базовые понятия: простейшие, органоиды общего и специального (светочувствительный глазок

предыдущий урок  
конспекты уроков
  следующий урок
 

— стигма, сократительная вакуоль, пищеварительная, глотка, порошица, трихоцисты, органоиды движения: реснички, жгутики, псевдоподии (ложноножки) значения, таксисы +, - (фототаксисы, хемотаксисы); трихоцисты. Метод: словесные — беседа, рассказ с элементами беседы, работа с учебником; наглядные — иллюстрация из таблицы.
Методические приемы: логические — самостоятельный анализ текста; работа с иллюстрациями, таблицами; фиксация плана, конспекта, составление схем; технические — работа с наглядными пособиями.
Средства обучения: «Простейшие», «Одноклеточные водоросли
», «Разнообразие простейших», презентация PowerPoint,
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА 
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП УРОКА
II. Актуализация опорных знаний
Учащимся предлагается вспомнить:
—  названия царств живой природы;
—  признаки живых организмов.
III. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Постановка познавательной задачи
— Как вы думаете, какие признаки отличают животных от растений?
— А знаете ли вы о том, что есть растения, состоящие из одной единственной клетки, которая существует как организм?
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1.  История открытия
- Рассказ учителя
300 лет назад жил в г. Дельфте, что в Голландии, шлифовальщик стекол Антон Левенгук. Через свои стекла он рассматривал окружающий его мир. Взяв застоявшуюся воду из бочки, он увидел в ней движущиеся организмы. Левенгук очень удивился и назвал их ничтожнейшими зверушками. Позднее ученые дали им название простейшие. Заслуга Ле-венгука перед наукой велика: во-первых, он открыл не видимых невооруженным глазом животных, во-вторых, он сделал микроскоп орудием изучения природы.
2.  Изучение одноклеточных (простейших) животных
Для изучения одноклеточных животных учащимся предлагается алгоритм изучения (план) их общей характеристики:
а)  среда обитания;
б)  способы передвижения;
в)  способ питания;
г)  дыхание;
д)  выделение;
е)  размножение;
ж)  способность к раздражимости; 
з)  инцистирование;
и)  представители одноклеточных животных.
_ 2.1. Общая характеристика одноклеточных (простейших) животных S3 Объяснение учителя (по алгоритму) с элементами беседы и демонстрацией таблицы, презентации, рисунков учебника
— Тело — 1 клетка.
— Строение клетки.

—  Движение: ложноножки (13 мм/ч)( реснички (2—2,5 мм/с), жгутики.
—  Питание.

— Дыхание — через все тело (клетку).
— Выделение — через сократительную вакуоль в любом месте тела (клетки). Выводится избыток воды, конечные продукты жизнедеятельности — поддержание гомеостаза.
— Раздражимость — таксисы +, — (фототаксисы, хемотаксисы); трихоцисты.
— Размножение — бесполое, половое (конъюгация у инфузории туфельки).
— Инцистирование — циста.
- Беседа по вопросам для активизации познавательной деятельности
Передвижение
Инфузория туфелька плавает с большой скоростью. В одну секунду она проплывает путь, в 8-10 раз превышающий длину ее тела. Медленнее плавают эвглены. Амебы ползают по дну, парят в воде значительно медленнее эвглен. Объясните, почему?
Питание
1. Прочитайте о питании простейших, как происходит переваривание пищи и удаление из организма непереваренных остатков пищи.
2. Обратите внимание на способы питания жгутиковых.
Обмен веществ
1. Все органоиды клетки простейшего и процессы, в которых они участвуют, друг с другом очень сильно взаимосвязаны. Что обеспечивают эти процессы?
2. Попробуйте в виде рисунка-схемы показать взаимосвязь между структурами клетки амебы обыкновенной.
3. На основе составленной схемы сформулируйте понятие «обмен веществ».
Дыхание. Выделение
1. Как осуществляется дыхание простейших?
2. Каким образом происходит выделение продуктов обмена?
3. Каково значение дыхания в их жизни?
Раздражимость
- Лабораторное исследование. Наблюдение за инфузориями 
1. Какие выводы можно сделать на основании следующих факторов: 
а) инфузории перемещаются из капли с кристалликом поваренной соли в каплю с чистой водой; б) эвглены зеленые переплывают из затененной части в освещенную, а амебы, наоборот, из освещенной в затененную? Что общего между этими явлениями?
1. Что такое инцистирование?
2. Какое значение этого процесса в жизни простейших?
3. Сравните эвглену зеленую с хламидомонадой (таблица на доске).
Демонстрация микропрепаратов представителей одноклеточных животных организмов.
Учащимся предлагается доказать, что клетка простейших — это самостоятельный организм.
Вывод. Тело простейших состоит из одной клетки. Клетка имеет специализированные органеллы. Все органеллы (общего значения и специализированные) взаимодействуют между собой, поэтому одна клетка функционирует как целостный организм.
_ 2.2.  Экологические группы простейших
2 Работа с учебником
Пользуясь текстом параграфа, составьте характеристику экологических групп простейших. Дополните схему, указав в ней примеры животных и черты приспособленности их к существованию в этой среде.
- Составление схемы с демонстрацией объектов каждой группы

2.3. Роль простейших в экосистемах и значение в жизнедеятельности человека.
- Работа с учебником
Прочитайте в параграфе текст о значении простейших и ответьте на вопрос: в чем положительное и отрицательное значение простейших в природе?
На основании имеющихся знаний составьте схему.

Выдвиньте свое предположение (гипотезу) относительно следующей информации:
а)  в кишечнике человека паразитирует крупная инфузория балантидий. В отличии от инфузории туфельки, у нее нет клеточного рта, глотки и пищеварительных вакуолей. Как можно объяснить этот факт?
б)  в желудке млекопитающих — коров, овец, оленей,— питающихся грубой растительной пищей, живут особые инфузории. Общая их масса в желудке коровы достигает 3 кг. Как можно объяснить этот факт?
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
- Беседа
1. Каковы заслуги Левенгука перед наукой?
2. В какой среде обитают простейшие животные?
3. Из каких частей состоит клетка простейших животных?
4. Чем отличается эвглена от амебы и туфельки?
5. Какие вещества поступают в тело одноклеточных животных, а какие выделяются и как?
6. Какие свойства организма присущи простейшим?
7. Инфузория туфелька переплывает по водному «мостику», из одной капли в другую, где находятся сенные бактерии. Эвглена зеленая движется из темного места к свету. Что общего между этими явлениями?
8. Инфузорий поместили в пробирку с кипяченой и охлажденной до комнатной температуры водой. Как вы думаете, что с ними произойдет? Почему?
VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Прочитать соответствующий параграф учебника.
Выполнить задания из РТПО.
Подготовить сценку к уроку «Многообразие простейших» с действующими лицами: симбионт термита, амеба кишечная, инфузория из желудка коровы и др.
Подготовить сообщения о паразитических одноклеточных животных.
VII. ИТОГ УРОКА. 
Биология 6 кл. Одноклеточные животные


Категория:
поурочные конспекты уроков
| Просмотров: 1226 |
gdz-masters.org © 2016 Яндекс.Метрика
Закрыть