загрузка...
Биология 6 кл. Урок 33. Вегетативные органы растений - 14 Октября 2014
Главная » 2014 » Октябрь » 14 » Биология 6 кл. Урок 33. Вегетативные органы растений
15:02
Биология 6 кл. Урок 33. Вегетативные органы растений

Тип урока:    контрольно-обобщающий.
Цель: обобщить знания о клеточном строении растительных организмов, растительных тканях, вегетативных органах и их взаимосвязи; развивать умения сравнивать, обобщать, логически мыслить, делать выводы; развивать у учащихся познавательный интерес; воспитывать бережное отношение к природе, осуществлять апологическое образование и воспитание; формировать культуру общения во время соревнования; приобщать учащихся к научному творчеству; контроль учебных достижений учащихся. Биология 6 кл. Вегетативные органы растений

предыдущий урок  
конспекты уроков
  следующий урок
 


Базовые понятия: вегетативные органы, корень, побег, стебель, лист, дыхание, газообмен, фотосинтез, рост, размножение. Методы:   словесные — объяснение, рассказ, беседа; наглядные — демонстрация таблиц, гербариев, натуральных объектов.
Методические приемы: логические — установление черт сходства и различия в строении всех органов растения, выводы о взаимосвязи всех органов и тканей, составление обобщающей схемы «Растение — целостный организм»; контроль знаний; закрепление и систематизация знаний о вегетативных органах.
Средства обучения: таблицы, гербарии, модели, натуральные объекты, которые использовались на предыдущих уроках.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА-ИГРЫ
І. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП УРОКА
Подготовка к уроку-игре
—  Выбрать жюри;
—  разбить класс на команды, выбрать капитанов команд;
—  придумать названия команд («Листочки», «Стебелечки»);
—  подготовить листочки для взаимоконтроля;
—  предупредить учащихся о дисциплине во время соревнования команд;
—  познакомить учащихся с правилами игры.
Девиз урока: «Играющий и есть мыслящий, ибо душевно разбужен» или «Игра — это творчество, игра — это труд».
ІІ. Мотивация учебной деятельности
- Объявление темы и цели урока
—  Сегодня наш урок будет необычным. Это будет обобщающий урок-игра, он позволит выявить, как вы умеете применять полученные на предыдущих уроках знания в новых, необычных ситуациях.
Учитель напоминает учащимся правила игры и представляет жюри (жюри учитывает скорость и качество выполнения заданий).
—  На этом уроке могут присутствовать гости. Кому они отдадут предпочтение — наиболее активным участникам урока или наиболее находчивым? Учащиеся также решают, кто из них на уроке был наиболее заметен. Для этого в начале урока на все парты раскладываются небольшие карточки, где в конце урока учащиеся пишут фамилию наиболее активных и эрудированных.
На листочке с «тучкой» написать: «Волнуюсь ли я? Если да, то почему?»
В тетради или на листочках для контроля можно зарисовать смайлики, которые могут отразить психологическое состояние ученика на начало урока.

 

III. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ, УМЕНИЙ B ФОРМЕ ДЕДАКТИЧЕСКИХ КОНКУРСОВ
1. Конкурс «Разминка» (5 баллов)
Конкурс для команд пока готовятся капитаны к следующему конкурсу.
Заполните схему.

2. Конкурс капитанов «Микродоклад» (5 баллов)
1. Микродоклад на тему: «Вегетативные органы» (капитан команды в течение одной минуты делает доклад).
2. Оппонирование командой противника (по одному человеку от команды).
Самооценка и взаимооценка докладчика и оппонента Дополнительные вопросы: почему у растений одного и того же вида, выращенных из семян, бывает стержневая корневая система, а у выращенных из стеблевых черенков — мочковатая?
3. Блиц-турнир (4 балла)
В игре принимает участие вся команда, главное, чтобы быстро прозвучал правильный ответ.
Блиц — от немецкого «молниеносно*. Учитель готовит для каждой команды по 5 вопросов, на которые нужно дать краткие ответы, чем больше правильных ответов, тем больше баллов набирает команда. Можно читать определение термина, а учащиеся должны ответить одним-двумя словами, называя этот термин.
Примеры вопросов I команда 1. Осевой вегетативный орган растения, обладающий неограниченным верхушечным ростом, положительным геотропизмом, имеющий радиальное строение и никогда не несущий листьев — ... (корень).
2. Осевой вегетативный орган растения, обладающий неограниченным верхушечным ростом, положительным гелиотропизмом, радиальной симметрией, несущий листья и почки — ... (стебель).
3. Корень, развивающийся от побега или листа — ... (придаточный корень).
4. Лист, который не имеет черешка — ... (сидячий).
5. Многослойное, постоянно обновляющее клетки образование на верхушке растущего корня, которое выполняет защитную функцию — ... (корневой чехлик).
II команда
1. Зачаточный, еще не развернувшийся побег, на верхушке которого находится конус нарастания — ... (почка).
2. Корень, развивающийся из зародышевого корешка — ... (главный).
3. Боковой вегетативный орган растения, растущий от стебля, имеющий двустороннюю симметрию и нарастающий основанием, служит для фотосинтеза, газообмена и транспирации — ... (ласт).
4. Расширенная, обычно плоская часть листа, выполняющая функцию фотосинтеза, газообмена, транспирации и у некоторых видов — вегетативного размножения — ... (листовая пластинка).
5. Суженная часть листа, соединяющая листовую пластинку со стеблем и регулирующая положение листа по отношению к источнику света — ... (черешок).
4. Конкурс «Растительный ералаш» (2 балла) Учитель поочередно задает вопросы командам
1. По каким признакам корень можно отличить от других растений?
2. По каким признакам стебель можно отличить от других растений?
3. Почему побеги могут видоизменяться?
1. Чем отличается корнеплод от плода? {Не содержат се мена.)
5. Конкурс «Вегетативный винегрет» {1 балл) Отгадай орган! (В лотке — натуральные объекты: овощи. Учащиеся должны назвать орган растения.)
1. Морковь.
2. Свекла.
3. Луковица.
4. Кактус.
5. Капуста (в разрезе, проросшая). На сообразительность (2 балла).
Учитель заранее готовит карточки с названиями растений (на листах — вырезанных, наклеенных на доске).
Вопрос учащимся
— У каких из перечисленных растений наблюдаются видоизменения вегетативных органов? Назовите эти видоизменения (3 балла).

6. Конкурс ^Физиологов» (3 балла)
1. Зачем растениям необходим кислород?
2. Как осуществляется питание растений?
3. Зачем растениям нужен углекислый газ?
4. На какие процессы расходуется вода в клетках? (Фотосинтез.)
5. Какую функцию выполняют проводящие ткани растения?
6. Где находятся фотосинтезирующие ткани растения?
7. Что произойдет с растением, если у него повреждены корни?
Почему погибают дуплистые деревья? Почему лист считается «зеленой химической лабораторией»?
Почему устьице можно образно назвать «форточкой» зеленого листа?
Почему у растений встречаются видоизменения практически всех органов?
Почему у бегонии — крупные листья, у кактуса — колючки, у гороха — усики, у росянки листья выделяют клейкую жидкость? Почему осенью желтеют листья?
7.  Конкурс «Нил» («Научно-исследовательская лаборатория») (6 баллов)
1. Дыхание листьев
На растении у четырех листьев смазать вазелином верхнюю поверхность, а у других четырех нижнюю поверхность. Листья, смазанные снизу,— завяли, другие не пострадали. Объясните это явление. (На нижней поверхности листа находится много устьиц- Вазелин прекратил доступ кислорода и углекислого газа, следовательно, прекратился процесс дыхания и фотосинтеза.)
Каково значение дыхания? (Высвобождение энергии.)
2.  Транспирация
На лист растения надеть полиэтиленовый пакетик. Через несколько часов внутри пакета будут видны капельки воды. Объясните это явление.
Каково значение транспирации? (Охлаждение, выведение избытка воды, непрерывный ток веществ по ксилеме.)
8. Конкурс «Растениеводов» (3 балла)
I. Агротехнический телефон. 
Обратите внимание на плакат. На телефонном диске каждой цифре соответствует определенная буква. Наберите на телефонном диске указанные ниже цифры, и вы узнаете просьбу растения.

2, 4, 5, 4, 7, 10, 3, 1, 5, 6, 9, 4, 8, 9, 6, 7, 10.
«Помогите, мало влаги!» 
1.0 каком агротехническом приеме ухода за растениями идет речь? 
2. Какое значение этот прием имеет в жизни растений?
Почему?
II.   Ребята, вы знаете, кто такой барон фон Мюнхгаузен? Он прислал нам письмо.
Советы огородникам:
1. В яркий солнечный день обильно опрыскивайте листья растений — это их освежает.
2. Никогда не рыхлите почву — это способствует повреждению корней.
3. Для закладки рассады особенно полезно использовать холодную воду.
4. Уничтожайте дождевых червей, обитающих в почве,— они подгрызают корни растений.
Соблюдайте советы барона Мюнхгаузена, и вас ждет богатый урожай овощей и фруктов!
— Что можно сказать об этих рекомендациях?
III.   Продемонстрируйте правила полива растений в горшке при помощи лейки Вывод о взаимосвязи органов растения. Все проводящие пути растения связаны между собой в единую непрерывную проводящую систему. Эта транспортная система (ксилема и флоэма) объединяет все органы растения.
9. Конкурс «Молчалка»
- Письменный тематический контроль учебных достижении учащихся Проверочная работа по выбору учителя (например, учащимся предлагаются задания из рабочей тетради, при помощи которой осуществляется письменный контроль знаний — тест. На доске под таблицами можно разместить ответы и критерии выставления оценок).
IV.ИТОГ УРОКА
Приложение 1 на диске
Общий анализ знаний учащихся по теме (тематическая оценка знаний), анализ усвоения знаний, умений и навыков учащимися, овладение приемами логического мышления, самостоятельной работы с учебником, рабочей тетрадью, дополнительной литературой, наглядными пособиями и т. д.
Необходимо отметить лучших учащихся, определить задание более слабым ученикам и тем, кто пропустил занятия. После общего итогового анализа определяется домашнее задание. (Оно должно быть дифференцированным.)
V. Д0ШШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Выполнить задания из РТПО.
Написать сочинение-миниатюру на тему: «Путешествие по растению».
Придумать загадки, стихотворение или составить кроссворд на тему «Вегетативные органы».
Командное задание: ь т и в а т с о п т н е м и р е п с к э
(поставить эксперимент). 
Биология 6 кл. Вегетативные органы растений
Прочитать соответствующий параграф учебника.


Категория:
поурочные конспекты уроков
| Просмотров: 939 |
gdz-masters.org © 2016 Яндекс.Метрика
Закрыть