загрузка...
Биология 6 кл. Урок 42. Разнообразие и значение водорослей - 17 Октября 2014
Главная » 2014 » Октябрь » 17 » Биология 6 кл. Урок 42. Разнообразие и значение водорослей
10:32
Биология 6 кл. Урок 42. Разнообразие и значение водорослей

Тип урока:   усвоение новых знаний и знаний о способах деятельности.
Цепь: формировать понятия об особенностях строения и окраски водорослей; развивать умения выявлять признаки приспособленности водорослей к разным условиям обитания (на разной глубине); воспитывать бережное отношение к природе. Биология 6 кл. Разнообразие и значение водорослей

предыдущий урок  
конспекты уроков
  следующий урок
 


Базовые понятия: одноклеточные водоросли: хлорелла, хламидомонада; колониальные: вольвокс; многоклеточные: улотрикс, ульва, спирогира, хара, кладофора, ламинария, саргассум, фукус, пиреноид, стигма, сократительные вакуоли, приспособленность к среде обитания. Методы: словесные — объяснение, рассказ, беседа; наглядные — демонстрация гербариев, рисунков и таблиц с водорослями.
Методические приемы: логические — работа с учебником; технические — использование таблиц и гербариев; организационные — самостоятельная работа по выявлению характерных особенностей водорослей разных отделов, заполнению таблицы.
Средства обучения: таблицы «Одноклеточная водоросль хламидомонада», * Многоклеточная зеленая водоросль улотрикс, спирогира», «Морские водоросли».
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА 
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП УРОКА
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
- Беседа
1. В пруду растут элодея, рдест, спирогира, улотрикс, ряска. Можно ли все эти растения отнести к водорослям? Почему вы так считаете?
2. Чем хлорелла отличается от хламидомонады? Что означает слово «хламидомонада»?
3. Чем улотрикс отличается от хламидомонады?
4. В солнечные дни вода в прудах, озерах и водохранилищах становится зеленоватой — «цветет». Какие растения и почему так быстро вызывают цветение водоема?
III. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
- Объявление темы, постановка сдач урока
- Беседа
1. На одинаковой ли глубине начинается «пустыня» в разных участках моря? От чего это зависит?
2. С некоторыми морскими водорослями связаны предания моряков о том, что им встречались больших размеров зеленые змеи, которые подстерегают и преследуют корабли. Что в этом предании правда, а что вымысел?
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Изучение нового материала можно построить на дополнительных сообщениях и вопросах, предложенных ниже. Во время дополнительных сообщений учащиеся могут заполнять таблицу. Второй вариант изучения нового материала — это работа с учебником и использование разноуровневых вопросов для активизации познавательной деятельности учащихся.
1. Отдел Зеленые водоросли: одноклеточные, колониальные, многоклеточные зеленые водоросли. Разнообразие зеленых водорослей
- Объяснение учителя с элементами беседы. Демонстрация объектов, представителей отделов
Актуализация знаний о зеленых водорослях, полученных на предыдущем уроке
1. Летом во влажную погоду кора деревьев, крыши домов, садовые дорожки приобретают зеленый налет. Имеет ли такое явление связь с водорослями? Если «да», то какое?
2. Из одноклеточных водорослей широкую известность получила хлорелла. Она даже побывала в космосе наряду с другими живыми организмами. Чем эта водоросль заслужила такое внимание?
- Дополнительные сообщения учащихся о зеленых водорослях
2.  Отдел Диатомовые водоросли
Известно, что диатомовые водоросли используют при составлении стратиграфических схем. Объясните, почему?
- Дополнительные сообщения учащихся
3.  Отдел Бурые водоросли
Вопросы учащимся
1. Почему нельзя назвать листовидные пластины ламинарии пальчатой листьями, стеблевидные пластины — стеблями, а ризоиды — корнями?
2. На берегу моря после шторма остается много водорослей, от которых исходит запах йода. Как можно объяснить такое явление?
- Дополнительные сообщения учащихся
4.  Отдел Красные водоросли
Вопросы учащимся
1. Почему красные водоросли считаются высокоорганизованными?
2. Оболочка бурых и красных водорослей ослизняется. Каково значение образующейся слизи в жизни этих водорослей?
- Дополнительные сообщения учащихся
- Самостоятельная работа учащихся с учебником
Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика отделов водорослей».

 


5. Роль водорослей в природе и жизни человека 
- Беседа
Приложение 1 на диске 
- Работа со схемой

6. Негативное влияние на жизнедеятельность водорослей загрязнения водоемов различными бытовыми отходами, гербицидами, ядохимикатами, отходами промышленного производства
- Беседа
1. Почему количество морских водорослей катастрофически уменьшается в Мировом океане?
2. Если в водоем попадает много фосфорных или азотных удобрений (роль удобрений вполне могут «сыграть» канализационные сточные воды), планктон будет размножаться быстрее. Как это скажется на жизнедеятельности водорослей? (Водоросли сильно размножатся, водоем зацветет, вскоре водоросли начнут погибать.) От чего водоросли начнут погибать в этом случае?
7. Охрана водорослей, защита водоемов от загрязнения
- Объяснение учителя (элементами беседы
- Формулировка вывода
Приложение 2 на диске
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
- Беседа, выполнение задании из РТПО
VL ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Прочитать соответствующий параграф учебника. Составить кроссворд на тему «Водоросли», выполнить задания из РТПО.
VII. ИТОГ УРОКА. 
Биология 6 кл. Разнообразие и значение водорослей


Категория:
поурочные конспекты уроков
| Просмотров: 1099 |
gdz-masters.org © 2016 Яндекс.Метрика
Закрыть