загрузка...
Биология 6 кл. Урок 47. Сравнительная характеристика высших споровых растений - 19 Октября 2014
Главная » 2014 » Октябрь » 19 » Биология 6 кл. Урок 47. Сравнительная характеристика высших споровых растений
12:08
Биология 6 кл. Урок 47. Сравнительная характеристика высших споровых растений

Тип урока:   обобщение и контроль учебных достижений учащихся.
Цель: углубить и обобщить знания о высших споровых растениях; развивать умения сравнивать, обобщать, логически мыслить, делать выводы; развивать познавательный интерес у учащихся, воспитывать бережное отношение к природе, осуществлять экологическое образование и воспитание, формировать культуру общения, приобщать учащихся к научному творчеству. Биология 6 кл. Высшие споровые растения

предыдущий урок  
конспекты уроков
  следующий урок
 


Базовые понятия: экология мхов, торф, охрана мхов, слепая ветвь эволюции, черты сходства у мхов и водорослей, черты сходства у плаунов, хвощей и папоротников, вымершие высшие споровые растения, современные споровые растения. Методы: словесные — беседа, дискуссия; наглядные — иллюстрация, демонстрация; практические — контроль учебных достижений.
Методические приемы: логические—сравнение слоевищных и листостебельных мхов, анализ, установление черт сходства и различия, сравнение хвощей плаунов и папоротников, составление схем, таблиц, классификация, обобщение, выводы; технические — работа с наглядными пособиями; организационные — фронтальная, групповая, парная (взаимоконтроль), индивидуальная работа, самостоятельная работа учащихся (заполнить таблицу).
Средства обучения: таблицы «Строение кукушкиного льна», «Мох сфагнум», «Хвощи и плауны», «Папоротник щитовник мужской», живые растения или гербарные экземпляры маршанции, образец листостебельных растений кукушкиного льна с коробочками спор под колпачками, гербарий весенних и летних побегов хвощей, плаунов, экземпляры папоротников.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП УРОКА
II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Постановка вопроса для активизации учебно-познавательной деятельности
— Известно, что мохообразные представляют гаметофитную линию эволюции. Что это значит и почему развитие растений не пошло по этому направлению? Можете ли вы указать эволюционный путь высших споровых растений (в частности разноспоровых папоротников)?
— Объясните, почему все современные высшие споровые растения, кроме папоротникообразных, являются слепыми ветвями эволюции.
III. ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
- Самостоятельная работа
Составление сравнительной характеристики с последующим взаимоконтролем (по вариантам)
Задание учащимся. Сравнить строение и размножение политриха обыкновенного и сфагнума, результаты сравнения занести в таблицу.

 

Задание учащимся. Сделать сравнительную характеристику отделов Плаунообразные, Хвощеобразные и Папоротникообразные, составив в тетрадях таблицу.


- Формулировка вывода Вывод.
1. Мхи — высшие споровые растения. Все мхи имеют стебли и листья, прикрепляются к почве и питаются из почвы при помощи ризоидов (кроме сфагнума). В цикле развития мхов есть два поколения: спорофит и гамето-фит. В жизненном цикле преобладает гаметофит. Размножаются мхи спорами.
2. Хвощеобразные, плаунообразные и папоротникообразные — высшие споровые растения, имеют стебель, листья, корень. Размножаются вегетативно и половым путем. В жизненном цикле преобладает спорофит. Современные папоротники произошли от древних вымерших, которые образовали ценное полезное ископаемое — каменный уголь.
- Фронтальный опрос
Приложение 1 на диске 
- Тестовая проверка гнаний
Приложение 2 на диске 
- Тестовые задания
Приложение 3 на диске
V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Прочитать соответствующий параграф учебника. Выполнить задания из РТПО.
Ответить на вопрос: существовали ли семенные папоротники?
VI. ИТОГ УРОКА. 
Биология 6 кл. Высшие споровые растения


Категория:
поурочные конспекты уроков
| Просмотров: 1009 |
gdz-masters.org © 2016 Яндекс.Метрика
Закрыть