загрузка...
Биология 6 кл. Урок 55. Экологические группы растений - 22 Октября 2014
Главная » 2014 » Октябрь » 22 » Биология 6 кл. Урок 55. Экологические группы растений
10:11
Биология 6 кл. Урок 55. Экологические группы растений

Тип урока:   усвоение новых знаний и знаний о способах деятельности.
Цель: развивать понятия о взаимосвязи растений с окружающей средой, о растительных сообществах на примере леса, луга, водоема и др.; формировать научное мировоззрение о многообразии и приспособленности растений к условиям среды и жизни в сообществах.
Биология 6 кл. Экологические группы растений

предыдущий урок  
конспекты уроков
  следующий урок
 


Базовые понятия: биотические факторы, типы взаимодействий в растительных сообществах: внутривидовое, межвидовое — симбиоз, антагонизм (антибиоз), нейтрализм, сообщество, экосистема, биоценоз, биогеоценоз. Методы: словесные — объяснение, рассказ, беседа, работа с книгой; наглядные — иллюстрация, демонстрация таблиц, схем, видеороликов; практические — учебная практика.
Методические приемы: логические — самостоятельный анализ текста, формирование мировоззрения о многообразии и приспособленности растений к жизни в сообществах; выявление приспособительных признаков у растений к жизни в сообществах; систематизация знаний о среде обитания растений, составление схем, таблиц, сравнение, обобщение, выводы; организационные—выполнение самостоятельной работы по определению типов взаимодействия в сообществах, фронтальная, групповая, индивидуальная работа; технические — работа с наглядными пособиями; работа с учебным видеороликом (анализ, составление вопросов).
Средства обучения: живые растения различных экологических групп (алоэ, агава, фикус, колеус, монстера, пальма и др.), гербарий (или живые экземпляры) растений леса, луга, болота, водоема, степи, пустыни; карта растительного мира; видеоролик (фильм) «Растительные сообщества».
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП УРОКА
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
- Беседа
1. Какое значение в жизни растений имеет свет, воздух, вода?
2. Почему в тундре не растут кактусы, а в пустыне не растет клюква?
3. Что такое лес, луг, водоем, болото, степь, пустыня, тундра, тайга?
III. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Постановка вопроса для активизации учебно-познавательной деятельности
В 1883 г. при извержении одного из вулканов все живое на острове Кракатау погибло под толщей раскаленной лавы. На острове не осталось никаких признаков жизни: ни растений, ни животных, ни семян, ни спор. Но вскоре сообщество на острове стало восстанавливаться. Как это могло произойти? Ведь остров находится за сотни километров от материка. Какие организмы первыми заселяли остров?
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Понятие о биоценозе, биогеоценозе, экосистеме, биосфере, природных растительных сообществах. Среда обитания растений
- Объяснение учителя с демонстрацией гербарных образцов, изображении растительных сообществ
- Работа с терминами при помощи учебника 
Приложение 1 на диске
1.1. Жизненные формы растений
-  Решение познавательных биологических задач
—  Поспорили два ученика. Один из них утверждал, что береза — это дерево, а другой настаивал на том, что береза — это растение. Кто из них прав?
—  Березу, липу, осину называют деревьями, а бузину, орешник, малину — кустарниками. Каким общим словом можно назвать капусту, одуванчик, тюльпан? Чем эти растения отличаются от деревьев и кустарников?
—  Дуб, береза, липа, черемуха, клен относятся к деревьям, а орешник, крыжовник, шиповник, малина — к кустарникам. Каковы основные различия между этими группами растений?
—  Если весной в почву посеять семена гороха, то вскоре появятся всходы, растения вырастут, зацветут и на них созреют плоды с семенами. Если же посеять семена капусты или петрушки, то на выросших растениях даже к осени не будет ни цветков, ни плодов. Как можно объяснить такое явление?
-  Объяснение учителя, сопровождающийся составлением обобщающей схемы
Жизненная форма — это общий внешний облик растения.
ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ

 

- Беседа
1. Чем отличается кустарник от дерева?
2. Назовите особенности многолетних трав.
3. Чем отличаются однолетние травы от многолетних?
- Объяснение учителя
Приложение 2 на диске
2. Преобладающие и сопутствующие виды растений. Характеристика растений леса, луга, водоема, болота, степи, пустыни, тундры, тайги
- Беседа с демонстрацией
1. Выяснить структурные компоненты растительного сообщества.
2. Чем отличаются друг от друга растительные сообщества?
3. Какие виды растений вы встретите на лугу, болоте, в лесу сосновом и лиственном?
4. Какие виды растений называют преобладающими в растительном сообществе, а какие сопутствующими?
5. Какие растения преобладают в растительном сообществе дубравы, луга, степи и др.?
Во время беседы на доске можно составить таблицу «Примеры растительных сообществ» (этот этап урока можно обыграть: у доски соревнуются пять человек, которые знают растения предложенных сообществ, после заполнения таблицы учитель с учащимися ее анализируют).
- Объяснение учителя
Преобладающими видами называют растения, которые сильнее всех влияют на другие растения и определяют их условия жизни. Растения, на которые оказывают влияние преобладающие виды, называют сопутствующими.

- Работа с терминами
Совокупность видов растений, обитающих на определенной территории, называют флорой (например, флора Кавказа, флора Украины).
Совокупность растений, расселенных на однородном участке территории и находящихся в сложных взаимоотношениях друг с другом и другими обитателями природной среды, называется фитоценозом (растительное сообщество!.
3.  Приспособленность растений друг к другу и к жизни в растительных сообществах
- Объяснение учителя (или демонстрация видеоролика)
Вопрос учащимся
—  Какие приспособления к совместной жизни обнаруживают растения леса?
- Объяснение учителя с элементами беседы, обобщение ответов учащихся, запись в тетрадях
ПРИСПОСОБЛЕНИЯ К СОВМЕСТНОЙ ЖИЗНИ У РАСТЕНИЙ ЛЕСА
1. Ярусное расположение растений — приспособленность к использованию света.
Вопросы учащимся
—  Почему в еловом лесу травянистый покров бедный, а в широколиственном — богатый?
—  Почему большинство трав елового леса имеют цветки с белым околоцветником?
2. Разные сроки цветения и способов опыления растений.
Вопросы учащимся
—  Почему в лесу травянистые растения зацветают до появления листьев на деревьях?
—  Почему лещина, береза и другие растения леса цветут до появления листьев?
3. Значение корневых или листовых выделений.
4. Симбиоз грибов и растений. Питание одних растений за счет других.
4.  Взаимосвязь живых организмов в биогеоценозе на отрицательной и положительной основе. Снижение конкуренции
- Беседа
1. Как влияют друг на друга растения в сообществе?
2. Какое влияние на растения оказывают животные и микроорганизмы?
3. Почему различающиеся своими биологическими особенностями растения могут расти в одном сообществе?
4. Несмотря на острую борьбу за условия существования, растения все-таки обитают на совместной территории, как же им удается снизить конкуренцию друг с другом?
- Составление обобщающей схемы «Взаимодействие организмов»

- Объяснение учителя
Снижение конкуренции обеспечивается:
* симбиозом;
* ярусностью (подземной и надземной);
* неодновременным развитием;
* разными сроками цветения;
* химическим взаимодействием (нектар, отпугивающие вещества).
5.  Сезонные явления в жизни растений, их обусловленность изменением факторов неживой природы
- Беседа
1. Как меняется внешний вид сообщества по сезонам года?
2. Какие явления в жизни растений можно наблюдать весной?
3. Чем объяснить, что ветроопыляемые растения леса цветут до распускания листьев?
4. Чем объяснить быстрый рост и раннее цветение подснежников?
5. Как вы объясните преобладание весной в травянистом ярусе широколиственного леса растений с ярко окрашенным околоцветником, а летом — с белый?
6.  Смена растительных сообществ
- Беседа
1. Почему в ряде случаев на месте березового леса вырастает еловый?
2. Каковы причины смены растительных сообществ?
3. В каком случае уничтожение леса может привести к образованию болота?
- Объяснение учителя
Приложение 3 на диске
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ. ПРИГОДНЫХ ДЛЯ ВЫРАЩИВАНИЯ В ОПРЕДЕЛЕННЫХ УСЛОВИЯХ
VI. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
- Составление на доске и в тетрадях обобщающей схемы «Взаимосвязи в биогеоценозе»

- Формулировка вывода
Приложение 4 на диске
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Прочитать соответствующий параграф учебника.
Выполнить задания из РТПО.
Сочинить экологическую сказку, рассказ, стихотворение.
VIII. ИТОГ УРОКА. 
Биология 6 кл. Экологические группы растений


Категория:
поурочные конспекты уроков
| Просмотров: 845 |
gdz-masters.org © 2016 Яндекс.Метрика
Закрыть