загрузка...
Морфема - минимальная значимая часть слова. Однокоренные слова как средство связи предложений в тексте. Морфемный анализ слова - 27 Августа 2014
Главная » 2014 » Август » 27 » Морфема - минимальная значимая часть слова. Однокоренные слова как средство связи предложений в тексте. Морфемный анализ слова
10:35
Морфема - минимальная значимая часть слова. Однокоренные слова как средство связи предложений в тексте. Морфемный анализ слова

Морфема — минимальная значимая часть слова.
Знакомимся с основними понятиями раздела
1. Экскурсия по учебнику. Найдите в содержании учебника материалы, посвященные разделу «Морфемика. Словообразование. Орфография». Какие темы, связанные с этим разделом, вы будете изучать?
2. Аукцион знаний
1. Просмотрите материалы схемы « Морфемы». Назовите термины и понятия, используемые при изучении тем -Морфемика». «Словообразование». Какие термины вам знакомы? Истолкуйте их. Какие термины соответствуют им в украинском языке?
2. Какие понятия являются для вас новыми? Объясните их значение, используя материалы схемы.
3. Запишите слова, распределяя их по группам в соответствии со значением: 1) приближение; 2) неполное действие (чуть-чуть);
4. высшее качество. Сделайте вывод: какое значение придаёт слову префикс при-, какое — префикс пре-7
Привёз, приставил, прибрал, приехал, прекрасный, предобрый, приблизился, прибежал, приоткрыл, прикрыл, превосходный, презабавный.
5. Словообразовательная работа. От данных слов образуйте новые, используя указанные в скобках морфемы. Охарактеризуйте способы образования слов (см. схему «Некоторые способы образования слов»).
1.  Объясните лексическое значение слов улететь и прилететь. Какая часть слова придаёт этим словам разный смысл?
2.  Объясните лексическое значение слов спортсмен, спортсменка, спорт. Какая часть слова придаёт этим словам новое значение?
3.  Приобретёт ли другое значение слово спортсмен, если в нём изменить окончание: о спортсмене, к спортсмену, спортсмена? Сделайте вывод: образуется ли с помощью окончания новое слово или окончание изменяет только форму слова (падеж, число)?
Вспомните! Префиксы и суффиксы участвуют в образовании слова с новым лексическим значением.
•  Определить слово как часть речи.
•  У изменяемого слова обозначить окончание и определить его значение.
•  Обозначить основу слова.
•  Выделить корень (подобрать однокоренные слова).
•  Выделить префикс и суффикс (если есть). Доказать наличие в русском языке выделенных префиксов и суффиксов подбором слов с этими же префиксами и суффиксами, но с другим корнем.
1. Спишите слова, выделяя в каждой группе одинаковую морфему. Проанализируйте, какое значение придаёт группе слов выделенная морфема.
1. Учитель, читатель, писатель, строитель, водитель.
2. Доченька. Дашенька. Сашенька, дороженька.
3. Зеленоватый, великоватый, маловатый. сладковатый.
1. Выйти, выбежать, выехать, вылететь.
5. Внести, впустить вбежать, влететь.
6. Дочитал, дописал, дошёл, добежал, доиграл.
2. Укажите слова с нулевым окончанием.
1. Образуйте от данных слов новые с помощью указанных суффиксов. Запишите их Выделите суффиксы.
2. С помощью каких суффиксов вы образовали существительные, с помощью каких — прилагательные?
-чик: барабан, вагон, сарафан, карман, лимон, кувшин. 
-шик: барабан, табун, зелень, фонарь, камень, 
-тель: читать, писать, двигать, издать, излучать, обогревать 
-лив(ын): счастье, участие, расчёт, зависть, талант. -оват(ьш). 
-еват(ый): красный, синий, жёлтый, зелёный.
1. Образуйте от данных слов новые с помощью префиксов от- (ото-), под-(подо-).с- (со-).
Образец. Бежал, отбежал, подбежал, сбежат.
Ехал, шёл. считал.
2. Просклоняйте слово считать и образованные от него олнокоренные слова по лицам и числам. Чем отличаются формы одного и того же слова от олнокоренных слов?
Образен. Я бегу, ты бежишь, он бежит, мы бежим, вы бежите, они бегут. Я подбегу, ты подбежишь, он подбежит, мы подбежим, вы подбежите, они подбегут.
1. Запишите слова, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Выделите в них основу слова и окончание.
2. Укажите слова с кулевым окончанием.
1. Грусный (1). влас.ный. извесного (2). опасного, чудесно, прекрасно.
2. Пальто, серебро, чесно (2). кафе. поле, вдалеке (2). метро (2), стекло, весело.
Семейные праздники
Олнокоренные слова как средство связи предложений в тексте
Работа с текстом
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
2. Опишите картины, которые рисовало ваше воображение, когда вы читали текст. Назовите слова и выражения, которые помогли вам представить эти картины.
3. Выпишите слова, значение которых вам непонятно. Объясните их значение одним id известных вам способов.
Под громкие звуки марша из "Фауста* были поспешно зажжены свечи на ёлке. Аркадий Николаевич собственноручно распахнул настежь двери столовой, где толпа детишек, ошеломлённая внезап-
ным ярким светом и ворвавшейся к ним музыкой, точно окаменела в наивно изумлённых, забавных позах. Сначала робко, один за другим, входили они в залу и с почтительным любопытством ходили кругом ёлки, задирая вверх свои милые личики. Но через несколько минут, когда подарки уже были розданы. зала наполнилась невообразимым гамом, писком и счастливым звонким детским хохотом. Старшим никак не удавалось собрать детишек в хоровод вокруг ёлки. То один, то другой вырывался из круга и бежал к своим игрушкам, оставленным кому-нибудь на временное хранение.
По А. Куприну
Запишите выделенное в тексте упражнения 76 предложение в нескольких вариантах по образцу.
Образец. Детей охватывало любопытство. Дети с любопытством наблюдали за происходящим. Все происходящее вызывало у детей любопытство.
Диалог
1.  Прочитайте диалог. Определите, с какой целью девочка вступает в общение, правильно ли адресат понял цель адресанта. Соблюдаются ЛИ в данном диалоге условия эффективного общения?
2.  Разыграйте диалог.
Маруся вошла в большую светлую комнату*. Высоко на козлах стоит усатый маляр и красит оконную раму.
— Здравствуйте. — говорит девочка.
— Здравствуй. — отвечает маляр.
— Скажите, пожалуйста, а в какой комнате записывают детей в первый класс?
— В тридцать восьмой. — отвечает маляр.
— А какая она?
— Кто она?
— Тридцать восьмая комната.
— Как тебе сказать... Ну. тридцать восьмая и есть тридцать восьмая. Ах. понимаю! Ты цифр не знаешь!
—  Знаю. Знаю ноль. один. Ещё знаю шесть. Девять помню. А вот тридцать восемь забыла.
—  Понятно. — отвечает маляр. — Ну. тогда пойди в коридор и гляди. Из какой комнаты будут выходить маленькие девочки, там И записывают. Поняла?
— Спасибо. — вежливо отвечает Маруся и снова выбегает в школьный коридор.
По Е. Шварцу
Учись учиться, учись общаться, учись жить Вежливый запрос информации
•  Используйте приветствия и обращения.
•  Укажите, что вас интересует и откуда вы об этом узнали (Япрочитал, что ... ; Я ви сел рекламу ...; Мне рассказали, что у вас...).
•  Запросите информацию (Расскажите, пожалуйста, о...; Могли бы вы рассказать о...; Можете мне рассказать о...).
•  По холу уточняйте летали (Я также хочу узнать...; Скажите, пожалуйста,...).
•  Выразите благодарность.
1. Составьте диалог, в котором один из участников общения запрашивает  информацию о чём-либо (о новинках в книжном магазине, о понравнв-
шейся электронной книге в магазине, о правилах отправки смс-сообщений. о правилах участия в конкурсе, соревнованиях и т. д.). Соблюдайте
условия эффективного общения и правила запроса информации, данные в памятке.
2. Охарактеризуйте ситуацию общения, в которой будет происходить диалог.

Фразеологизмы

 


Категория:
2014
| Просмотров: 971 |
gdz-masters.org © 2016 Яндекс.Метрика
Закрыть