загрузка...
Русский язык 5 класс. Урок 23. Диалог. Языковые и неязыковые средства, используемые в диалоге - 31 Октября 2013
Главная » 2013 » Октябрь » 31 » Русский язык 5 класс. Урок 23. Диалог. Языковые и неязыковые средства, используемые в диалоге
17:28
Русский язык 5 класс. Урок 23. Диалог. Языковые и неязыковые средства, используемые в диалоге
Тема. Диалог. Языковые и неязыковые средства, используемые в диалоге
Цели: обучающие: продолжить знакомство учащихся с особенностями диалогической речи, учить разграничивать языковые и неязыковые средства в диалогах, воспроизводить и составлять диалоги в зависимости от ситуации и задач общения; развивающие: формировать коммуникативные компетенции (умение создавать устные диалогические высказывания, работать в парах, в группе); используя приёмы информационной обработки текста, извлекать необходимую информацию из различных источников (учебника, раздаточных справочных материалов, лекции); формировать умение критически мыслить; воспитательные: приучать детей работать в группах, прививать бережное отношение к окружающей среде.
Прогнозируемые результаты: ученики определяют языковые и неязыковые средства в диалогах, умеют их разграничивать, воспроизводят и составляют диалоги в зависимости от ситуации и задач общения.
Оборудование: учебник, карточки с заданиями.
Тип урока: урок развития связной речи.

Ход урока
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
1. Проверка домашнего задания (упр. 193 на с. 74)
2.  Коллективная работа с учебником: чтение и анализ высказываний (упр. 194 на с. 74)
Беседа
♦   Дайте определение диалога.
♦   Что называется репликой? Приводите примеры.
♦   Назовите три компонента, определяющие характер диалогической речи.
♦   Перечислите основные качества хорошей диалогической речи.
3. Слушание-понимание текста (упр. 195 на с. 75) (работа в группах)
♦   Как данный текст соотносится с высказываниями из упр. 194 на с. 74?
III.  ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА Слово учителя
— Тема нашего сегодняшнего урока — «Диалог*. Мы продолжим разговор об особенностях качественной диалогической речи, научимся разграничивать языковые и неязыковые средства в диалогах, воспроизводить и составлять диалоги с учётом задач и ситуации общения.
IV.  ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Выразительное чтение по ролям (упр. 196 на с. 75)
2. Творческая работа (в группах)
♦   Составление диалогов на основе заданных ситуаций (упр. 197 на с. 75).
V.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Выполнение тренировочных упражнений (упр. 198 на с. 75)
2.  Инсценирование диалогов
3.  Коллективная работа с учебником (упр. 199 на с. 77-78)
♦   Выполните задания к тексту.
VI.  СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
1. Составление словаря ключевых слов по речевой теме урока
2.  Выполнение заданий (упр. 200 (Б) на с. 78)
Аргументируйте свой выбор.
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Выполнить упр. 201 на с. 78 (А, Б). Выучить слова в рамке.
VIII.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ
Интерактивное упражнение «Микрофон» ♦ Продолжите предложение:
«Сегодня на уроке я уэнал (узнала)...»
IX. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
ПЕРЕПОЛОХ В КОРОЛЕВСТВЕ ГРАММАТИКИ
(лингвистическая сказка) Однажды в королевстве Грамматики случилась беда. Заболели слова.
— Как! — недоумевали и гласные, и согласные,— Как такое могло произойти!
—  Вы только послушайте, как они звучат! Это же ни на что не похоже! — сокрушалась сладкоголосая фонетика,— «солови», «лётся», «подезд»! В чём же дело, куда же подевался звук «Й» в буквах «Я», «Е», «Ё», «И», »Ю»?
— Ох,— только постанывали в ответ все эти слова,— у нас поднялась температура, нам просто нечем дышать без звука «Й»! Стоит только гласной присоединиться к согласной — и вот, пожалуйста: «бют», «вюга».
— Одна я с этой бедой не справлюсь,— решила Фонетика и бросилась искать помощи у мудрой Грамматики. Всемогущая же Грамматика собрала на консилиум лучших специалис гов своего королевства: Графику, Орфографию. Морфемику.
Осмотрев внимательно больных. Графика произнесла:
— Да-а! Здесь явные нарушения в начертании слов. Чтобы эти слова зазвучали так, как надо, необходимы знаки, разделяющие гласные и согласные.
—  Где же эти бездельники!? — возмутилась Орфография.— Где разделительные Ъ и Ы Что же они думают, если они звуков не обозначают, так могут свободно исчоза гь?!
И вот уже отдан приказ по королевству: разыскать, вернуть беглецов. Разыскали, вернули. А они, оказывается, рассорились: не могут разобраться, где кому стоять в словах.
—  Я разделительный твёрдый знак и твердо стою на своём: разделять гласную от согласной должен я и только я! «ВЪЮГА», «ПОДЪЕЗД», «СО-ЛОВЪИ »! — заявляет Ъ.
—  Нет! — кричит в ответ Ь.— Я понятнее и ближе словам: и разделяю, и смягчаю! «ВЬЮГА», «ПОДЪЕЗД», «СОЛОВЬИ»!
И тут в спор вмешалась Морфемика:
— Давайте-ка с вами договоримся, чтобы никому не было обидно. Ъ будет разделять согласную от гласной после приставок на согласную: «ПОД-Ъ-ЕЗД», «ОБ-Ъ-ЯВЛЕНИЕ», «С-Ъ-ЁЖИЛСЯ». А Ь будет делать то же самое в корне или после корня: «ВЬЮГА», «СОЛОВЬИ», «ЛЬЁТСЯ».
На том и порешили. Ъ и Ь вернулись в слова, каждый на свое место. Слова выздоровели. Звук «Й» вновь зазвучал в буквах «Я», «Е», «Ё», «И», «Ю». И все остались довольны, особенно Орфография!
Задание. Инсценируйте сказку, используя неязыковые средства общения.

Категория:
поурочные конспекты уроков
| Просмотров: 1742 |
gdz-masters.org © 2016 Яндекс.Метрика
Закрыть